Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy poświęcony jest omówieniu założeń najważniejszych paradygmatów kształcenia pedagogicznego pod kątem ich użyteczności w przygotowywaniu studentów do pracy w resocjalizacji. Krytycznej analizie poddane zostały również możliwości i ograniczenia ich wdrażania z uwagi na zmieniającą się dynamicznie rzeczywistość społeczną i związane z tym wyzwania dla współczesnej edukacji akademickiej. Rozdział obejmuje również krótką charakterystykę młodzieży akademickiej uwzględniającą cechy demograficzne, osobowościowe oraz kompetencje społeczno-moralne. Analiza badań ukazujących orientacje aksjologiczne, sposoby spędzania czasu wolnego, a także motywację do studiowania i postawy wobec uczenia się pokazuje, jakie są potrzeby i możliwości rozwojowe młodzieży w okresie studiowania. 

W drugim rozdziale dokonano przeglądu istniejących oraz zaproponowano własną klasyfikację cech osobowości i kompetencji wychowawczych, które są w świetle badań empirycznych pożądane w praktyce zawodowej. Odniesiono je do teorii pedagogicznej. 

Ostatni rozdział zawiera rozważania na temat istoty, znaczenia i możliwości wykorzystania dialogu i aktywizacji w procesie kształcenia pedagogicznego młodzieży akademickiej. Podjęto w nim również próbę przedstawienia, jakie mogą mieć znaczenie obie formy kształcenia w rozwijaniu kompetencji wychowawczych studentów resocjalizacji. 

Książka adresowana jest do szerokiego grona odbiorców, ale przede wszystkim do studentów i wykładowców zajmujących się kształceniem młodzieży aspirującej do wykonywania zawodu wychowawcy resocjalizującego. Autor ma nadzieję, że zawarte w niej przemyślenia będą skłaniać do refleksji i motywować do doskonalenia kompetencji zawodowych także praktyków.

                                                                                                                   Ze wstępu

Rozdział 1

KSZTAŁCENIE PEDAGOGICZNE NA WYŻSZEJ UCZELNI

1.1. Współczesne paradygmaty kształcenia pedagogicznego na wyższej uczelni

1.2. Kształcenie pedagogiczne a współczesne dylematy szkolnictwa wyższego i potrzeby

resocjalizacji

1.3. Wiek studiowania a zadania rozwojowe wczesnej dorosłości

1.4. Cechy demograficzne, predyspozycje osobowościowe i kompetencje

społeczno-moralne studentów pedagogiki

1.5. Orientacje aksjologiczne polskich studentów

1.6. Aktywność wolnoczasowa młodzieży studiującej pedagogikę

1.7. Motywy i postawy wobec studiowania

Rozdział 2

CECHY OSOBOWOŚCI I KOMPETENCJE WYCHOWAWCY RESOCJALIZUJĄCEGO

2.1. Teoria i praktyka wychowania źródłem refleksji o cechach osobowości

i kompetencjach wychowawcy

2.2. Pożądane cechy osobowości wychowawcy

2.3. Pedagog resocjalizujący w świetle teorii oraz badań empirycznych

2.4. Kompetencje pedagoga resocjalizującego – próba syntezy

2.4.1. Kompetencje ogólnowychowawcze

2.4.2. Kompetencje specjalistyczne

Rozdział 3

DIALOGICZNO-AKTYWIZACYJNA KONCEPCJA ROZWIJANIA KOMPETENCJI

PEDAGOGICZNYCH

3.1. Znaczenie relacji dialogicznej w rozwijaniu kompetencji wychowawczych studentów

3.1.1. Założenia filozoficzne idei dialogu personalnego

3.1.2. Dialogiczność w rozwijaniu kompetencji pedagogicznych studentów resocjalizacji

3.2. Aktywizacja w rozwijaniu kompetencji wychowawczych studentów resocjalizacji

3.2.1. Pojęcie aktywizacji i czynniki warunkujące jej efektywność w procesie kształcenia

pedagogicznego

3.2.2. Metoda projektów w rozwijaniu kompetencji wychowawczych studentów

3.2.3. Walory edukacyjne i obecność aktywizacji w procesie dydaktyczno-wychowawczym

szkoły wyższej

ZAKOŃCZENIE

BIBLIOGRAFIA

Dla tego produktu nie napisano jeszcze recenzji!

Właściciel sklepu internetowego nie gwarantuje, że publikowane opinie pochodzą od konsumentów, którzy używali danego produktu lub go kupili.